《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

一、介绍助读资料，明确教学重点

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苏轼（1037-1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，号东坡居士，四川眉山人。

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元丰二年（1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

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在黄州，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品，一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。

——林语堂《苏东坡传》

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有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴作品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

——梁衡

师：这节课我们有三个活动：读闲人之味，析闲人之景，赏闲人之美。

二、读闲人之味

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读闲人之味

读出一点文言的味道

读出一点宁静的氛围

读出一点夜游的兴致

读出一点复杂的情愫

（老师逐一指导）

三、析闲人之景

四、赏闲人之美

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赏闲人之美

活动：课文观感

师：请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美 ……此处隐藏5665个字……轼生平经历资料的情况，有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上来。

2.请搜集到与本文创作背景以及有利于说明本文作者心境、情感材料的同学清晰地读出所搜集的材料，与全班同学共享，教师在其中解释、引导，加深学生对苏轼以及其跌宕起伏经历的认识。

3.各自独立地再次朗读课文，要求在朗读过程中有意识地融入对角色的认识和理解，有感情地朗读。

4.画出能传达作者情感、心境的语句，指出哪些语句附着作者的情感，作者想表达的情感是什么?暗含着什么样的心境?请说出这样推断的理由。

5.如果将本文按照表达内容的不同分层，可以分几层?分析作者是如何将情感与叙事、绘景结合起来的?

(四)迁移训练

1.自读本单元的《湖心亭看雪》，概括文章内容大意，辨别确认其语言特色，说出作者在文中叙事及描绘景物中所蕴含的情绪及心境。

2.生活中总是有一些片段的场景，让你看到之后生起某种感触，激发某种情感或感慨。结合自身生活经历，用简短的笔触记录那个生活片段，并写出这个片段中你所产生的情感或感触。

案例反思：

1、教学目标的设计与教学内容的选择有一定的对应性，遵循了目标与教学内容、学习结果前后一致的原则;

2、教学活动的设计能以学生的自主研读、交流合作学习为主进行设计，展示了教师是学生学习的设计者、组织者及合作者的基本思想;

3、补充的材料也是以学习文本为中心，为其服务，都是以文本为阅读的基点提出来的;

4、整个设计没有“泛人文”的弊病，学生的活动还是紧紧围绕语言的运用与语文能力的提升进行设计的，补充材料虽然繁杂，但基本上还是体现了语文这本课程的特点，在尽语文课应尽的责任。