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对初中生物教学中多媒体技术应用的研究

时间:2024-03-16 07:59:22
对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[此文共1602字]

互联网+教学模式盛行之下,很多人都只看到了多媒体技术在教学中应用的优势,选择性忽视了它的不足。其实,多媒体技术一直都是一把双刃剑,在初中生物课程教学中的应用有利有弊,应该分开而论。

1.初中生物课程教学阶段多媒体技术应用存在的问题

1.1缺少针对性,形式大于内容

在当前初中生物教学中,很多老师为了节省教学时间和精力,都准备了电子教案,这样在不同班级上课时就更加轻松。老师将所有书本上的知识都照搬到了电子教案上,上课时只要打开课件即可,这种教学方式看似省时省力,其实是对多媒体技术的一种“滥用”。多媒体技术应用的内容和时机不合适,对教材的讲解缺少针对性,很容易引起学生的反感。不仅如此,这种方式并没有从根本上改变传统教学中老师在课堂中的主体地位,只是改变了教学方式,仍然不利于激发学生的学习主动性和积极性。

1.2缺乏融合性,融合过于生硬不自然

目前很多初中生物教师在应用多媒体技术时,缺少技术和课程知识之间的融合性,准备的课件不够专业,看上去十分生硬,不够自然,没有发挥出多媒体技术在生物教学中的优势。比如原本可以用图片或者动图、视频等来准确呈现动物的运动方式,老师却选择了用文字这种不利于理解的方式。还有些年纪较大的老师甚至在课件设计上犯了许多明显的错误,这种错误的知识呈现方式不仅不利于学生的理解和记忆,反而会让学生在上课过程中更加迷惑,不利于提高教学和学生的学习效率。[1]

2. 初中生物课程教学阶段多媒体技术应用的价值

……此处隐藏241个字……多和教材内容有关的知识,让学生对教学内容有更清楚、全面的认知,极大丰富课堂教学内容,拓宽学生的视野。

3. 初中生物课程教学中多媒体技术应用的方法

3.1明确课程教学目标,不滥用、不乱用

为了让多媒体技术在初中生物教学中得到更加高效的应用,首先老师应该明确初中生物课程教学目标,并确立多媒体技术的应用目标。有了这两大目标,才能有的放矢,老师才不会滥用,才能准确把握应用时机,将这一技术使用得当。除此之外,老师要提高多媒体技术应用的针对性,从课程和学生的实际情况入手,着眼于培养学生的生物核心素养和综合素质,不断提升教学的有效性,使学生通过多媒体技术能够对生物知识的理解更加深入和透彻,同时还要在培养学生分析问题能力和探究意识方面下功夫,努力促进学生生物核心素养的提升。[2]

3.2深入研究教材课本,做到融合自然,提高应用效率

初中生物教师在应用多媒体技术之前应该进行系统化研究,比如在备课阶段,应该对课件呈现的内容进行构思和分析,将课件内容、教学内容和技术手段之间的统一性不断加强,哪些知识是重点,适合用什么方式表现出来等等,避免出现课件生硬、内容呈现不自然的现象。比如在生物课程期末复习阶段,老师可以利用多媒体技术,将一学期的知识进行总结融合,帮助学生梳理知识脉络,理清逻辑关系,提高复习效率。当然,老师也要与时俱进,不断加强自身的多媒体技术使用技能,才能做出更加优秀的教学课件。[3]

4.结束语

综上所述,近几年,多媒体信息技术对教育的促进作用有目共睹,但是我们不能忽略它在应用过程中存在的问题。要将这一技术的教学作用高效发挥出来,需要我们直面问题,不断完善和优化,推动初中生物教学步入良性发展轨道。

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